Laboratorios de
A/r/tografía Audiovisual
Abordando la problemática de la enseñanza respecto a la aproximación a este lenguaje, encuentro en los Laboratorios de A/r/tografía Audiovisual el espacio idóneo para una revolución en la experiencia educativa y la integración de su conocimiento.
Aprendiendo a enseñar
Educación Artística
Desde la experiencia propia en el transcurso de los laboratorios audiovisuales como marco empírico de mi investigación, he podido corroborar lo valioso y necesario de sus metodologías e instrumentalizaciones para la pedagogía de la práctica con el objetivo de la pedagogía audiovisual.
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En mis años de profesionalización en el sector audiovisual y su industria, he podido participar en el ámbito educativo privado de la cinematografía en Granada, pudiendo apreciar como los esquemas de enseñanza del lenguaje audiovisual continúan con un enfoque tradicional y dirigido a una artesanía de la práctica dónde el acto reflexivo queda relegado a una mera realización técnica y dónde los procedimientos siguen un esquema estudiado convencionalmente. En esta vía se sabe de antemano, de forma aproximada, los resultados con mayor o menor logro. Conocer los aspectos técnicos es valioso e importante para dominar la toma de decisiones respecto a la realización, pero una forma vacía de contenido, por bella y/o espectacular que resulte visualmente, nos posiciona en un lugar superficial respecto a la riqueza, diversidad y utilidad del lenguaje audiovisual. Esta formulación a forma de receta está alejada de la experimentación y dificulta nuevos hallazgos a nivel estructural y de nuevas narrativas y sobre todo, distancia la integración del aprendizaje a nivel de procedimiento.
Muestra Internacional de Videonarración A/R/TOGRÁFICA
En la historia de los laboratorios de A/r/tografía Audiovisual (García Roldán, 2024) se ha demostrado que son un espacio fértil para la experimentación de métodos audiovisuales. A lo largo de sus distintas ediciones en el tiempo, han funcionado como la base metodológica para los proyectos que posteriormente se exponen en la Muestra Internacional de Videonarración A/R/TOGRÁFICA (2024-).
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Desde El Caso (2014) hasta Unexpected Method (2025), cada título refleja una exploración metodológica específica: Blind Method (2015), Uncertain Method (2016), Unreal Method (2017), Ready-Made Method (2018), Utopy Method (2019), Paradogical Method(2020-21), Inmaterial Method (2022), Etherotopic Method (2023), Natural Method (2024).
Este tipo de propuestas transforman la educación artística tradicional en un laboratorio de experimentación colectiva. El objetivo es que el alumnado deje de ser un receptor pasivo para convertirse en investigadores activos, desarrollando su capacidad a través de la práctica. El pilar de este modelo innovador es la A/r/tografía. Esta metodología se utiliza para explorar las posibilidades creativas de lo inesperado y lo insospechado. El proyecto busca poner a disposición del alumnado nuevas herramientas que les permitan aprovechar el valor de las sorpresas que surgen en el proceso creativo para la producción de su trabajo. Aprovechando la fuerza de lo insospechado, el proyecto fomenta la creación colaborativa. Al trabajar en conjunto y abrazar lo imprevisto, los estudiantes pueden desarrollar nuevos enfoques y construir sus propias visiones. De esta manera, el laboratorio se convierte en un espacio para la creación colectiva, en un ambiente que valora la incertidumbre como motor de la innovación.
El uso de herramientas audiovisuales es crucial para el aprendizaje, ya que brindan a los estudiantes una vía alternativa para adquirir conocimientos, generar contenido y expresarse. El vídeo, en particular, transforma la experiencia educativa en algo más atractivo y dinámico, lo que estimula tanto la creatividad documental como la innovación. Un modelo de enseñanza artística centrado en la investigación colaborativa crea un entorno de aprendizaje más enriquecedor. Este enfoque no solo aumenta la motivación y la cohesión del grupo, sino que también culmina en el desarrollo de un laboratorio de educación artística.
En este laboratorio, la didáctica se transforma en una estructura especulativa y colaborativa, actuando como un ensayo de la práctica artística real. De esta forma, el proceso educativo se eleva a un nivel de calidad y relevancia comparable al del entorno profesional, ya que se activan métodos autorreferenciales que permiten a los estudiantes experimentar con su propia enseñanza y aprendizaje.